(Aqui estão nossos resultados e análise dos dados referentes ao questionário aplicado)
6. Enquanto professor, você atua como mediador no decorrer do processo de confecção até a culminância do(s) projeto(s)? Explique.
Em ambos os colégios, a maioria dos professores respondeu que participam na mediação no decorrer projetos interdisciplinares. Segundo Garcia (2002), os professores interdisciplinares precisam desenvolver a capacidade para elaborar projetos interdisciplinares focalizados em questões, temas ou problemas sociais, que sejam capazes de articular as contribuições de diversas disciplinas. A atitude interdisciplinar expressa-se, por exemplo, como habilidade para exercer trocas com outros professores (especialistas) e para integrar as disciplinas em projetos comuns (Fazenda, 1979). Sendo assim, a atitude vista nos professores dos colégios é coerente com o que descrito pelos teóricos.
No total, 20 docentes participaram do questionário, respondendo a questões
abertas e fechadas sobre a interdisciplinaridade. Desses 20 docentes, 12
(54,5%) são professores da instituição privada Colégio Perfil e 8 (36,4%) são
professores do Colégio Estadual Helena Matheus. Em ambas, os professores
lecionam tanto no Ensino Fundamental II e no Ensino Médio (tabelas 1 e 2).
Tabela 1. Níveis que os professores,
participantes, do Colégio Perfil atuam. Observa-se que a maior parte está
lecionando para o Ensino Médio.
Colégio Perfil
|
||
Quantidade
|
%
|
|
Ensino Fundamental II
|
2
|
16,7
|
Ensino Médio
|
7
|
58,3
|
Ensino Fundamental II, Ensino Médio
|
3
|
25
|
Tabela 2. Níveis que os professores,
participantes, do Colégio Estadual Helena Matheus atuam. Observa-se que a maior
parte está lecionando para o Ensino Médio.
Colégio Estadual Helena Matheus
|
||
Quantidade
|
%
|
|
Ensino Fundamental II, Ensino Médio
|
3
|
37,5
|
Ensino Médio
|
5
|
62,5
|
1. Você costuma lecionar de forma interdisciplinar?
5. Explique em poucas palavras como funcionam os projetos interdisciplinares na sua escola.
Tabela 3. Prática interdisciplinar em sala de aula.
Respostas
|
Colégio Perfil
|
Colégio Estadual Helena Matheus
|
Total
|
%
|
Sim
|
12
|
4
|
16
|
80%
|
Não
|
0
|
4
|
4
|
20%
|
Por meio das entrevista aos
professores, nota-se que a maioria deles lecionam de maneira interdisciplinar.
Segundo Japiassu (1976), a interdisciplinaridade é tanto uma prática
individual, pois é é feita de
curiosidade, de abertura do senso de aventura e descoberta, quanto também é
prática coletiva em que se expressa como atitude de abertura ao diálogo com
outras disciplinas. Sendo assim, um professor não é interdisciplinar sozinho,
mas na prática coletiva.
2. A escola onde você trabalha
apresenta projetos interdisciplinares?
Tabela 4. Ocorrência de projetos interdisciplinares.
Respostas
|
Colégio Perfil
|
Colégio Estadual Helena Matheus
|
Total
|
%
|
Sim
|
12
|
4
|
16
|
80
|
Não
|
0
|
2
|
2
|
10
|
Não sei
|
0
|
2
|
2
|
10
|
Com base nas
respostas apresentadas na tabela 4, é possível
observar que todos os professores entrevistados do Colégio Perfil afirmam a presença de
atividades interdisciplinares em sua instituição de ensino. No Colégio Helena
Matheus, apenas metade dos docentes entrevistados revelaram ter conhecimento da
realização de tais atividades na instituição. Esse fato incita novamente à
reflexão da importância da participação do professor como mediador da
interdisciplinaridade na escola e da comunicação entre os diversos atores da
escola (principalmente, por parte dos professores e gestores), considerando que
se trata de uma atitude tomada pelo profissional de educação, buscando um
ensino de melhor qualidade (Fazenda, 1991; Fazenda, 2008).
3. Caso afirmativo para a
questão anterior, escolha a alternativa que melhor representa como são os
projetos na sua escola.
Tabela 5. Projetos interdisciplinares na escola.
Respostas
|
Colégio Perfil
|
Colégio Estadual Helena Matheus
|
Total
|
%
|
Geralmente são feitos três projetos por ano, um em cada trimestre, com
as respectivas áreas do conhecimento (humanas, linguagens e exatas).
|
7
|
4
|
11
|
68,75
|
Geralmente ocorre um grande projeto que engloba todas as áreas do
conhecimento de maneira interdisciplinar.
|
3
|
0
|
3
|
18,75
|
Geralmente os projetos ocorrem por disciplina, isoladamente, como, por
exemplo uma Feira Literária ou uma Semana Filosófica.
|
0
|
0
|
0
|
0
|
Outro.
|
2
|
0
|
2
|
12,5
|
Em ambas escolas, a
maioria dos professores afirma que as atividades interdisciplinares ocorrem
dentro de três grupos de conhecimentos (humanas, linguagens e exatas). Há, de
fato, uma interdisciplinaridade, visto que é promovida a interação entre
disciplinas, porém, nesse modelo de atividade, permanece um certo nível de
fragmentação de saberes, pois ainda há uma dificuldade em articular as
diferentes ciências, por cada uma possuir sua linguagem própria e esse ser um
obstáculo para sua interação de forma bem sucedida (Morin, 2002).
4. O que
você entende por interdisciplinaridade?
Tabela 6. Conceito de interdisciplinaridade.
Colégio Perfil
|
Envolvimento de diferentes áreas do conhecimento, sem fragmentação
específica.
|
3
|
Diálogo entre disciplinas em torno de um tema comum; Associação de
conteúdos em diferentes disciplinas.
|
9
|
|
Colégio Estadual Helena Matheus
|
Associação de conteúdos em diferentes disciplinas; "Link" de
um conteúdo de outra disciplina à sua.
|
6
|
Desenvolver um tema em diferentes perspectivas; Diminuição da
fragmentação do conhecimento.
|
3
|
Em ambas escolas, a maioria das respostas acerca do conceito de
interdisciplinaridade gira em torno de abordagem de temas comuns que podem ser
abordados em diferentes disciplinas, claramente expresso pela resposta do(a)
professor(a) do Colégio Perfil: “Temas que podem ser abordados comumente em
diversas áreas” e também pelo(a) professor(a) do Colégio Estadual Helena
Matheus: “O vínculo de duas ou mais disciplinas para a explicação de um
determinado tema ou conteúdo”.
Tais respostas evidenciam uma falta de compreensão do real significado
da interdisciplinaridade, o que segundo Fazenda (1994) está associada com a
graduação nas universidades enquanto formadora dos profissionais da área da
educação. Nesse caso, a própria formação dos professores é desvinculada de uma
prática interdisciplinar, traçando um ensino fragmentado e conteudista. Além
disso, pouco é refletido acerca do tema, tornando difícil assim a atuação no
futuro docente.
As outras respostas evidenciam uma busca pela redução da fragmentação do
ensino, buscando de fato uma interação no conhecimento. Como exemplifica a
resposta de um(a) professor(a) do Colégio Estadual Helena Matheus: “É quando a
fragmentação das disciplinas deixa de ser importante. E os assuntos são
tratados em disciplinas diferentes, desenvolvidos a partir de eixos comuns”.
Tal resposta aproxima-se também dos conceitos de interdisciplinaridade já
tratados na pesquisa.
Por fim, segundo Carneiro (1994), a compreensão do real significado de
um ensino interdisciplinar é um pré-requisito básico para que os especialistas
atenham-se às relações de sua área com as demais, avaliando e efetivando as
contribuições a ser compartilhadas.
5. Explique em poucas palavras como funcionam os projetos interdisciplinares na sua escola.
Tabela 7. Projetos interdisciplinares nas respectivas escolas.
Colégio Perfil
|
Projetos elaborados pelos professores, que surgem em de um tema
específico, envolvendo diversas áreas do conhecimento.
|
10
|
Ocorre em disciplinas do mesmo departamento.
|
2
|
|
Colégio Estadual Helena Matheus
|
Projetos, entretanto sem associação dos conteúdos; Trabalhos isolados;
Cada um tenta encaixar sua disciplina no tema.
|
5
|
Não existe/Não conheço.
|
3
|
No Colégio Estadual Helena Matheus, a maioria dos professores retrata
que os projetos interdisciplinares são realizados com uma adequação dos
conteúdos de suas disciplinas a um determinado tema. Chama atenção também a
frase do(a) professor(a): “Só funciona juntando as disciplinas nos eventos. Mas
não associando os conteúdos”. De forma geral, o que os professores relatam como
projetos interdisciplinares não se encaixam nas definições dos conceito
tratados aqui.
Já no Colégio Perfil, os projetos variam de pequenos, entre um único
departamento ou área do conhecimento, a grandes, englobando todas as
disciplinas, segundo um(a) do(a)s professores: “É escolhido um tema norteador e
as disciplinas trabalham juntas”. É justamente nessa cooperação que surge o
caráter interdisciplinar do projeto, que, segundo Bonatto (2012), permite que
as barreiras de aprendizagem sejam ampliadas.
Tabela 8. Papel do professor nos projetos interdisciplinares.
Colégio Perfil
|
Sim, orientando os
alunos.
|
7
|
Sim, em reuniões de
departamento.
|
2
|
|
Não.
|
2
|
|
Não respondeu.
|
1
|
|
Colégio Estadual Helena Matheus
|
Sim.
|
5
|
Em parte/Às vezes.
|
2
|
|
Não.
|
1
|
Em ambos os colégios, a maioria dos professores respondeu que participam na mediação no decorrer projetos interdisciplinares. Segundo Garcia (2002), os professores interdisciplinares precisam desenvolver a capacidade para elaborar projetos interdisciplinares focalizados em questões, temas ou problemas sociais, que sejam capazes de articular as contribuições de diversas disciplinas. A atitude interdisciplinar expressa-se, por exemplo, como habilidade para exercer trocas com outros professores (especialistas) e para integrar as disciplinas em projetos comuns (Fazenda, 1979). Sendo assim, a atitude vista nos professores dos colégios é coerente com o que descrito pelos teóricos.
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