Obstáculos: Dificuldades encontradas implementação da Interdisciplinaridade

O conceito de interdisciplinaridade, mesmo que em construção, torna-se cada vez mais presente nas escolas. Entre os profissionais da educação cresce a consciência sobre os benefícios de integrar as disciplinas do currículo. No entanto, a construção e o desenvolvimento de trabalhos interdisciplinares esbarram em alguns obstáculos e nem sempre acontece de fato. Fazenda (1979) específica quais são esses obstáculos (epistemológicos e institucionais, psicossociológicos e culturais, metodológicos, materiais e de formação profissional) e também os descreve:

Os obstáculos epistemológicos e institucionais estão relacionados a resistência e a falta de comunicação entre os atores da escola (alunos, professores e gestores das instituições de ensino em instituir ou estabelecer a integração entre as disciplinas curriculares (Fazenda, 2008) A superação dos obstáculos psicossociológicos e culturais implica em transformar a mentalidade das pessoas envolvidas com a produção e disseminação do conhecimento. Os procedimentos metodológicos se justapõem aos obstáculos materiais, sendo relacionados a questões operacionais e sendo resultantes de um planejamento inadequado relativamente às questões de espaço-tempo, recursos técnicos e econômicos, estes, fundamentais para a motivação dos profissionais participantes de um projeto (Fazenda, 1979; Pombo; Guimarães; Levy; 2006; Augusto; Caldeira, 2007).

Sobre as dificuldades de formação profissional, Fazenda (1994) trata das universidades (centros formadores de profissionais da educação). Segundo a mesma, a educação superior ainda segue um ensino fragmentado, onde os cursos seguem temáticas específicas dissociadas umas das outras, sendo difícil não incorporarmos essa lógica conteudista e consequentemente visualizar atuações interdisciplinares dos futuros docentes.

Outra dificuldade apontada pela autora é ligada à dissociação entre a realidade social dos alunos e educadores e a realidade escolar, dessa forma, os conteúdos tratados em sala de aula na maior parte das vezes são distantes das vivências dos indivíduos. As iniciativas de projetos interdisciplinares devem associar as diferentes disciplinas com a realidade dos que fazem parte deste espaço, considerando as memórias e conhecimentos de cada um (Fazenda,1994).

Referências Bibliográficas